組長領導力拉升 需不斷提升研究品質——上游學校召開教研組長（第一組）學期工作匯報會

　　1月11日，上游學校教師發展中心組織召開“2023-2024學年第一學期教研組長(第一組)工作匯報會”。參加本次匯報的組長主要是初中的教研組長。鑒于時間關系，為了平衡兩個組的人數，組員多在初中的藝術、信息、心理健康組的組長也參加了匯報。初中領導班子成員副校長陳璞、業務主任王燕和年級主任周津如、李彥明全程參會。劉歷紅副校長主持會議。

　　能動性和結構化意識是結構化教學的本質屬性，是結構化教學系統中的“基因”性要素。拉升教研組長專業領導力的根本是不斷增強其能動性，并同步拓寬意識的廣度、高度與厚度。而能動性的彰顯需做到事前有目標、有計劃，事中能圍繞目標靈活應對，事后能及時總結反思矯正，以促進下一次做事更優質。為此，自2020年以來，每學期的教研組長匯報會，就是刻意訓練組長的定位意識、目標與計劃、過程實施與總結反思等結構化能力，謀求教研組長在結構化教學改革推進中不斷發揮領導力。

　　按照事前公布的順序，初中語文、數學、英語、物理、化學、體育，以及初高中貫通的教研組即藝術(音樂、美術)、信息技術、心理健康、輔導員及干事(初高中推薦了代表)共10位組長現場匯報。

　　1.在日常教學中，語文學科如何依托教學內容進一步增強其內在的育人功能?

　　2.初三數學如何體現結構化教學對學生思維能力的促進作用，上屆初三數學中考成績進步的原因是什么?如何助力2024年中考實現新突破?

　　3.英語組在結對子促發展中如何發揮學科帶頭人的作用?在“盯關跟”上如何更好地體現實際效果?

　　4.物理組有新生力量的加入，也找到了教學突破口，如何統籌全組力量實現實質性超越?

　　5.既然化學組將任務檢索式學習作為最大的亮點，那么具體是怎么做的?

　　6.心理組匯報中的反思對象是自己還是他人?提出的策略是針對教師的還是學生的?　

　　其次，她認為，若以“超越現象、追問本質”的標準審視各位組長的匯報會發現：匯報可分為3類。第一類是亮點初步顯現，假以時日，定能綻放奪目光彩;第二類是工作中有亮點，但因不聚焦、未深挖，亮點被遮蔽;第三類是還不知道本組的亮點是什么，深陷具體事務中，就如同張和陽老師匯報中以中國畫闡釋出的人的境界那樣，尚處低層，即只顧低頭干活，處于忙碌的教學狀態，還沒有進入研究教學的層面，因此也就無法站到高處審視。

　　基于此，劉校提出，組長亟待解決的是提升研究品質。以本次匯報為例，選擇兩點，首先要進行定位，要根據學校結構化教學課堂改革推進要求，基于本學科實際情況，尤其是針對要解決學生思維發展中的具體問題，選準切入點即突破點;其次要明確這個“點”是什么?為什么要選擇這個“點”?以及突破過程中是怎么做的?也就是要提煉出想法、做法。這樣才進入研究層面，“點”可以看作是選定研究問題，想法是研究設計，做法是研究策略。同時，她還特別提醒，在站位上要換位到學生那里，教學的根本目的是為學生更好地學習服務，如果缺少了對學生的深度研究，那么研究的著力點就會出現問題。所以作為教研組長一定要明確自己所在的學科組，學生哪些方面好?哪些地方有問題?這些問題中哪個是牽一發而動全身的問題?如何利用結構化思維方式去更好地解決問題?等等，通過深度追問，提升研究品質。　

　　文字：劉歷紅

　　圖片與制作：郭海燕 王曉英

　　審核：王力爭